Личность в истории

Михаил Манин

"Кадры решают все" 

(К вопросу о роли личности в Гимназии)

В сентябре 2002 г. нашей Гимназии исполнилось 35 лет. Этой знаменательной дате посвящается очередной тематический номер журнала «Времена».  

Готовясь к выпуску журнала, я побеседовал с руководителями, преподавателями и учащимися нашей Гимназии.

Как они определяют феномен личности? Какой смысл они вкладывают в понятия «личность педагога» и «личность ученика»? Какую роль играют директор, заместитель директора, учитель и ученик в Гимназии? Обо всём этом и многом другом вы узнаете из следующих интервью:

 ДИРЕКТОР ГИМНАЗИИ

Антон Викторович Кудрявцев

М.М.: Как вы думаете, что такое личность? Какого человека можно назвать личностью?

А.В.: Личность – социализированная индивидуальность, то есть, говоря простым языком, личность – человек, живущий для других людей. Можно быть яркой индивидуальностью, иметь способности, талант, умения, но если это не для людей, то об этом никто не узнает, не сможет оценить эти блестящие возможности. Как говорил великий грузинский поэт Шота Руставели: «Что ты спрятал – то пропало, что ты отдал – то твоё».

Священное писание гласит: «Талант, зарытый в землю, пользы не приносит».

М.М.: Какими свойствами должна обладать личность?

А.В.: Во-первых, личность должна быть человечной, гуманной, то есть понятие личности всегда связано с пониманием ценностей человеческой жизни и человеческого общества. Во-вторых, личность должна быть творческой, ибо творческое создание чего-либо – это свойство человека, как единственного существа, которое может творить то, чего не было, может преобразовывать природу и самого себя. В-третьих, личность должна быть готова к преодолению различных трудностей, факторов, которые препятствуют её развитию и совершенствованию. Самое главное, личность должна быть готова к преодолению самого себя, стремиться к самосовершенствованию.

М.М.: Должна ли личность стремиться к  познанию?

А.В.: Если говорить о познавательной деятельности, то человек, который стремится быть личностью, должен уметь не столько поглощать информацию, сколько создавать на основе этих знаний что-то новое. Невозможно без познания, обогащения своих знаний достижениями человеческой культуры создать что-то своё.

М.М.: Как вы понимаете личность директора школы?

А.В.: Является человек личностью или нет, об этом могут судить окружающие. Они могут судить по делам, по результатам. Бывает так, что делается то, что хочется, но результата не достигается.

Директор, безусловно, должен быть личностью в школе. Тем не менее, эта работа требует полной отдачи себя этому делу.

М.М.: Какими качествами должен обладать директор?

А.В.: Во-первых, он должен знать, чего он хочет.

Во-вторых, он должен понимать, как этого можно достичь.

В-третьих, он должен знать, для кого он это делает. Школа – это целостный организм. Задача директора – стараться объединить детали этого организма для решения целесообразных задач.

М.М.: Являетесь ли вы личностью в школе?

А.В.: Что касается меня, то я не могу дать себе адекватную объективную оценку. Пусть меня оценивают другие люди. Сам я себе не могу дать высокую оценку. Многое из того, что я сделал, я сделал не так, как хотел. Но и делал я тоже еще мало.

М.М.: Как вы, как директор, представляете себе роль заместителя директора и учителя в школе?

А.В.: Отношение директора и его заместителей – это отношение координации и взаимодействия. Если взять чисто отношения соподчинения, то директор – начальник, а учитель – подчинённый. Эта иерархия нужна для того, чтобы распределять ответственность, потому что, с одной стороны, один человек не может отвечать за всё, а с другой – каждый человек на своём месте должен отвечать за то, что ему поручено. Иначе задача не сможет быть решена полностью.

Другие связи – это связи горизонтальные, координационные. Каждый человек (заместитель директора, учитель) выполняют свою работу. Они – сотрудники, даже соратники. Нет школы без учителей и заместителя директора. Директор – это тот, к кому можно обратиться за советом, ответом, и если он не может ответить, то он тогда не нужен.

М.М.: Какими свойствами должен обладать заместитель директора и учитель, чтобы достичь своей цели?

А.В.: Основная цель тех, кто работает в школе – педагогика. Также в школе есть непедагогический персонал. Его вспомогательный труд очень важен и нужен, но он просто другой.

Педагоги занимают особое положение, так как их основное назначение – учить и воспитывать учеников. Они должны знать ту научную область, в которой они преподают, должны сами разбираться в тех вопросах, которым они собираются научить ученика.

История, математика, биология, литература - это названия не наук, а школьных предметов. Однако, область знаний этих предметов настолько широка, что учитель не может и не должен знать всё. Учитель должен ввести ученика в мир предмета, заинтересовать его, должен помочь ученику приступить к работе по созданию, освоению нового знания. В этом смысле учитель должен быть и профессионалом, и популяризатором в своей области знания. Каждый учитель должен считать, что его предмет самый важный и нужный в школе.

Качества и свойства заместителя директора зависят от того, чем именно он занимается. Заместитель директора по вопросам учебно-воспитательной работы средней и старшей школы – Карпова Галина Антоновна. Она – блестящий специалист в области физики, подготовила многих учителей к преподаванию этого предмета, и они считают её своим профессиональным учителем в жизни. Кроме того, Галина Антоновна является хорошим методистом, человеком, знающим, как надо учить. Она может заменить учителя, помочь и подсказать ему в трудной ситуации.

Лариса Петровна Чарухчян – заместитель директора в области иностранных языков.

Она должна не только способствовать освоению иностранного языка, но и освоению культуры народов другого языкового пространства и умению общаться в этом пространстве. Она является очень знающим специалистом своего дела.

Кирик Ирина Евгеньевна – заместитель директора по вопросам начальной школы.

Начальная школа – первый и очень важный этап преподавания в школе. От того, как дети приобретут навыки и качества учеников, зависит их дальнейшее обучение в средней школе.

М.М: Какова роль ученика в учебном процессе?

А.В.: Ответ неоднозначен. Во-первых, ученик занимает, можно сказать, центральную роль, так как не он существует для школы, а школа существует для него. Во-вторых, с другой стороны, ученик приходит в школу для того, чтобы расти и становиться личностью, а те, кто помогают ему в этом, должны быть в праве это делать, то есть учить и воспитывать. Также ученик определяет лицо школы. Учителя не могут заставить ученика учиться, следовательно, только от него зависит – какие он приобретёт знания. А по результатам учеников можно судить о школе, в которой он учится. Роль ученика требует большого труда. Каждый день и каждый урок для ученика единственный и неповторимый, поэтому он должен быть готов взять всё, что можно, от этого урока. Однако ученик не может быть просто потребителем: слышать, считывать, запоминать что-то. Ученик должен творить совместно с учителем  как мысли,  так и самого себя.

М.М: Каковы права и обязанности ученика в школе?

А.В.: Любой закон и распорядок предполагает права и обязанности. Ученик – гражданин Российской Федерации. Он обладает гражданскими и личными (на жизнь, свободу, здоровье, неприкосновенность, уважение к личности и результатам труда) правами.

Права порождают обязанности. Например, обладая правом на собственное мнение, нужно отвечать за свои слова.  Обладая правом на неприкосновенность личности, нужно помнить, что им обладают другие люди. Нельзя добиться уважения к себе, если не уважать другого. Нельзя быть полноправным, посягая на права других людей. Ученики, которые хотят, чтобы их уважали, должны уважать учителей.

М.М: Чем для вас является школа?

А.В.: Я работаю в школе 13 лет.

Во-первых, в этой школе я стал специалистом. Люди, которые научили меня, всегда были для меня примером. Во-вторых, школа является для меня чем-то вроде увлечения, потому что мне интересно заниматься своим делом в школе. В-третьих, школа – это место, где проверяется моя профессиональная деятельность.

М.М: Должен ли директор развивать свои способности?

А.В.: Встать на должность директора – очень серьёзное решение, которое тебе доверено. Ты должен постоянно развиваться, учиться, делать то, что раньше не делал. Например, я готовился к лекции для 10-го класса по материалу, который я очень хорошо знаю, но, проработав до часу ночи, понял – из того, что я хотел сделать, сделал только половину. Поэтому нужно постоянно развиваться, иначе ничего не получится.

ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА

Лариса Петровна Чарухчян

М.М.: Как вы понимаете понятие личность?

Л.П.: Личность – это философское понятие. Я понимаю под этим словом человека гармонии и единства, причём он должен обладать всеми положительными качествами.

М.М.: Какими качествами личности должен обладать заместителя директора в Гимназии?

Л.П.: Заместитель директора  - помощник в организации учебного процесса. Он должен организовать его так, чтобы учителя и ученики занимались только своей работой. Также заместитель директора должен помогать в трудной ситуации, как учителям, так и ученикам.

М.М: Какова роль учителя и ученика в школе?

Л.П.: Учитель и ученик – это сотрудничество и партнёрство двух людей, обладающих взаимопониманием. То есть учитель должен хотеть учить, а ученик должен хотеть учиться. Если два этих условия соблюдаются, то идёт прогресс в сотрудничестве.

М.М: Какими качествами должен обладать заместитель директора?

Л.П.: Заместитель директора должен работать чётко и слаженно, чтобы у учителей и учеников не возникало к нему никаких претензий в организации учебного процесса. Также заместитель директора должен советовать помогать, давать свои рекомендации.

М.М: Какие рекомендации вы даёте учителям?

Л.П.: Во-первых, учитель должен быть требовательным, целеустремлённым и справедливым.

Во-вторых, учитель должен иметь самоуважение, то есть он должен уважать себя и, прежде всего, других людей.

В-третьих, учитель должен соблюдать педагогический такт, то есть меру во всём. Он не должен заигрывать с учениками, но в то же время и не обвинять их.

В-четвёртых, учитель должен объективно оценивать учеников, чтобы между ними не возникало противоречий. Если учитель обладает всеми этими признаками (моими рекомендациями), то между ними будет взаимопонимание.

М.М:  А ученикам?

Л.П.: Во-первых, ученик должен быть воспитанным. Если ученик воспитан, то он не сможет придти на урок с не выученными уроками, не сможет перечить учителям.

Во-вторых, ученик должен иметь цель в жизни и стремиться к ней на протяжении всего школьного обучения и дальнейшей жизни.

В-третьих, ученик не должен терять время. Как говорилось в фильме «Общество мёртвых поэтов»  - «Человек не должен терять времени даром». Такие разумные рекомендации я даю своим ученикам

УЧИТЕЛЬ

Светлана Альфонсовна Кудрявцева-Караускайте

  М.М: Что для Вас урок?

С.А.: Урок – это совместное творчество, целью которого является передача знаний от учителя к ученику.

М.М: Какую роль занимают учитель и ученик в процессе урока?

С.А.: Самый простой ответ на этот вопрос – ученик должен хотеть учиться, а учитель должен хотеть учить. Также, и тот, и другой должны уметь это делать: учитель должен уметь учить, а ученик должен уметь учиться. Согласись, не каждый учитель и ученик умеют это делать. Это тоже наука. Знать недостаточно – надо уметь и хотеть передать.

М.М: Если учитель и ученик не умеют это делать, то тогда непонятна их роль?

С.А.: Надежность любой системы определяется по ее слабому звену. Здесь система состоит из учителя и ученика. Если кто-то из них чего-то не хочет или не умеет, то, соответственно, результата не будет.

М.М: Кто является творцом урока, а кто – его исполнителем?

С.А.: Творцы – обе стороны, потому что бывают уроки разные, и те, где творят только учителя, и те, где творят только ученики, и те, где творят совместно, но в идеале – творить нужно и тому, и другому.

М.М: Бывают ли уроки, на которых творят только ученики?

С.А.:  В прошлом году в Гимназии проходил городской семинар по обществознанию. На этом семинаре давал открытый урок философии в 11Б класс. Старшеклассники сами выделили и распределили проблемы культурологии, сделали по этим проблемам материалы в виде сайтов и по этим сайтам со своими классами руководители групп вели урок. 10Б (нынешний 11Б) класс подобным образом давал открытый урок по политологии по теме «Политические партии современной России». Функция учителя состояла в подготовке руководителей групп и в постановке задачи, а на уроке учитель лишь представил учеников, которые далее вели урок сами.

М.М: Должен ли учитель поддерживать такие начинания учеников, или же ученик

должен быть только исполнителем?

С.А.: Да не должен ученик быть только исполнителем. Если ученик является только исполнителем, то к 6-7 классу его эта ситуация выведет из себя, и он перестанет что-либо делать.

Когда вы были совсем маленькими, учителя и старшие гимназисты пробовали устраивать с вами семинары, игры делали («Путешествие в Древний Египет», например). Сейчас игр меньше, а забот больше. Тем не менее, сейчас есть Исторический театр, журнал «Времена», другие нестандартные формы, иначе скука может обуять как ребёнка, так и взрослого. Если ученику скучно, он не будет учиться, если учителю скучно, то он не будет учить, а это – катастрофа.

М.М: Как вы понимаете роль личности учителя и ученика на уроке?

С.А.: Учитель на уроке – субъект, обладающий информацией, желающий и хотящий её передать и научить тому, что знает.

Ученик – субъект, который приходит на урок с целью получить информацию, вытащить её из учителя. Если у ученика нет этой цели, то нет урока.

М.М: А вне урока?

С.А.: Вне урока может быть всё, что угодно. Я в театре могу петь, танцевать, показывать актерам, как правильно падать в обморок или красиво умирать, но всё равно при этом я вас учу. Несмотря на отношения (формальные, неформальные) – учитель учит всегда. Я люблю учиться у своих учеников, и ничего дурного в этом не вижу. Например, я учусь верстке нашего журнала у Ксении Гриневской. Она это умеет, а я нет. Если ученик встаёт в ситуацию, когда он должен что-либо объяснить, то ему необходимо обладать всеми навыками этого дела. Это очень трудно, но возможно.

 ГИМНАЗИСТ

Сергей Судьбин, 9а класс

  М.М: Как вы понимаете слово личность?

С.С.: Личность – это человек, который выделяется среди других людей своими положительными качествами, хорошими, добрыми поступками. Личность – человек, за которым идут другие люди.

М.М: Какова роль в Гимназии директора, заместителя директора, учителя?

С.С.: Директору и его заместители руководители Гимназии. Они являются главными лицами в школе, организовывают учебный процесс.

Учитель – человек, который вводит меня в мир предметов, открывает передо мной области познания. С помощью учителя я становлюсь образованным, грамотным человеком. А с хорошими знаниями я могу увереннее смотреть в будущее.

М.М: Чему должен учить учитель, а чему – нет?

С.С.: Задача учителя - заинтересовать ученика своим предметом, грамотно и чётко излагать его, помочь ученику научиться мыслить творчески, стать грамотным человеком.

Учитель не должен навязывать мне своё мнение и вмешиваться в мою личную жизнь.

М.М: Ваша роль в процессе обучения?

С.С.: Моя роль заключается в том, чтобы учиться и становиться личностью, осваивать школьные предметы. Эта работа требует долгого и упорного труда. А учителя помогают мне в этом процессе.

М.М: Ваше отношение к процессу обучения в Гимназии?

С.С.:В нашей школе очень интересно учиться, так как в ней изучаются очень важные предметы, и их ведут педагоги, хорошо знающие их. Также в школе проводится много творческих уроков, семинаров, организовывается внеклассная деятельность (Исторический театр и журнал «Времена», Дни Гимназии, Конкурсы гимназических пар, различные праздники и концерты).

М.М: Являетесь ли вы личностью в школе?

С.С.: Я думаю, что нет, так как я ещё не много достиг, чтобы являться личностью. Но я очень стремлюсь к этому.

Оглавление